自閉症スペクトラムでの破壊的な生徒の扱い

「彼らは「悪意を持って行われていない」

自閉症の人/自閉症の人による破壊的な行動は悪意を持って行われるわけではありませんが、通常は明確な境界やフィードバックにうまく反応します。ここで検討するのに役立つ概念は、心の理論（ToM）です。このグループでは、ほとんどの場合障害があります。

ToMでは、自閉症の人が障害になります。人間に影響を与える思考、意図、信念などの精神状態を理解する能力。 ToMは、心と、他者の行動の理解、説明、予測、操作など、すべての人間の相互作用に必要な方法に関するものです（Adibsereshki et al。、2015 ）

その結果、他者への影響についてしっかりとコミュニケーションをとることは価値があります。「私（またはX）が話していることに気付いているかどうかはわかりません。要点を締めくくりたいと思います。 “。 破壊的な行動の周囲に明確で明確な境界を提供する必要があるため、適切なポリシーをメールで送信することを検討し、行動規範を参照して、エスカレーションにつながる明確な行動を説明してください処理する。 具体的で文字通りの考え方が一般的であるため、皮肉や皮肉を避けてください。皮肉な/皮肉な否定性は誤って解釈され、関係に損害を与える可能性があります。メールを送信するときに、他の人に連絡したいかどうかを尋ねることを検討してください。これは、両親がサポートを妨げている場合に、両親を巻き込むのに良い方法かもしれません。

そうは言っても、賞賛は自閉症。 73の自己完結型自閉症サポート教室（Piotrowski et al）の研究では、賞賛は破壊的な行動を減らすことが示されています。あまり厄介になることなく、できる限り無停止の動作。 Piotroskiの研究（未発表）では、1.3から1.7の賞賛への最小限の増加（平均）が破壊的な行動に大きな変化をもたらしたことがわかりました（p < 0.01）。

Gelbar、Smith & Reichow（2014）は、自閉症の学生に対する大学の支援について系統的レビューを行いました。個人のサービスや経験を直接説明した20件の記事「非学術的」介入が45％で見つかり、調査した20件の研究のうち9件-

• ピアメンターシッププログラム（5 9人中56％）
• 割り当てられたカウンセラー、補佐官、または連絡係（9人中5人、56％）
• 親の関与（9人中3人、33％）
• ソーシャルストーリー、障害者チーム、サポートグループ、ビデオモデリング、認知行動介入を使用した単一の事例についても説明しました。

23人以上の学生を Van Hees、Moyson & Roeyers （2015）は「ASDを持つ学生のより広範囲で効果的なコーチング」を推奨しました。通常の「アカデミック」サポート構造ではASDの学生には不十分であるため、教育機関でコーチングを利用できる場合は、学生と意思決定者がその有用なオプションを認識していることを確認する価値があります。

参照：

Adibsereshki、N.、Nesayan、A.、Asadi Gandomani、R。 、& Karimlou、M。（2015）。 高機能自閉症スペクトラム障害児の社会的スキルに対する心の理論トレーニングの有効性。 Iranian Journal of Child Neurology、9（3）、40–49。

Gelbar、NW、Smith、I。、& Reichow、B。（2014） 。 大学のプログラムに登録されている自閉症の個人の経験とサポートを説明する記事の系統的レビュー。 Journal of Autism and Developmental Disorders、44（10）、2593–2601。

Piotrowski、Z.、Erhart、A.、Cidav、Z.、Reisinger、E.、Locke、J.、Downey、M。、& Mandell 、DS（nd）。 自閉症の生徒の破壊的な行動に対する教師の賞賛と行動の修正率の増加の影響。会議のポスター。

Van Hees、 V.、Moyson、T。、& Roeyers、H。（2015）。 自閉症スペクトラム障害の学生の高等教育経験：課題、利点、サポートの必要性。 Journal of Autism and Developmental Disorders、45（6）、1673–1688。

コメント

• すばらしい概要です、ありがとうございます！
• その’優れた答えです。自分のものを削除することを強く検討します。
• ‘ txLeitixを使用しないでください。意思決定と後見に関する問題は重要な議論です。あなたが同意と権力の複雑な問題を非常にうまくカバーしたので、私は私のコメントで提起しませんでした。また、アメリカでは、学生は両親に大学の費用を支払うように要求する場合があります。両親の’内面化された恥や障害者差別はここで重要な問題になる可能性があります。
• @Poidah答えを削除してしまいました。 Stack Exchangeは、私自身のような簡単な早期回答が一番上に浮かぶ傾向があり、あなたの回答は私のものよりもはるかにうまくトピックをカバーしていると私は心から信じています。
• @einpoklum。ああ、神様。ゲブラー’による”非学術的”介入のレビューの次の段落を見逃しました、どういうわけか大学の経験とは関係ないと思った。しかし、もう一度読んでみると、Spark ‘の状況に役立つ有用な社会的介入について説明しているため、非常に関連性があります。 ” non-academic iv idではなく、” social “というラベルが付けられていればよかったのですが。 = “31ee780891”>

おそらく、あなたの質問の重要な部分は、彼の学生がではないということです。 特別支援学生として登録されています。教員ハンドブック、学生の行動規範などをチェックして、クラスでの破壊的な行動に利用できる救済策を確認してください。「彼はこれらのことのほとんどをコントロールできない」というあなたの発言を読みましたが、彼は他の学生がクラスを最大限に活用する権利を侵害しています。私が教えた教育機関では、クラスから混乱を招く生徒を排除するための規定がありました。

それは非常に厳しいように見えるかもしれませんが、おそらくそれは生徒の両親の注意を引き、おそらく始めるでしょう学生に彼が必要とする助けを得るために。少なくとも、教室から混乱の原因を取り除くことができます。

コメント

• 懲戒処分はほとんど終了しません。自閉症の人にとって懲戒プロセスをナビゲートすることは非常に困難であり、どの学生にとってもストレスがかかります。障害を持つ人々のニーズに対処するために懲戒制度が設定されることはめったにありません。追加のストレスは、自閉症に起因する困難に対処する傾向があり、混乱が少なくなるのではなく、大きくなる可能性があります。さらに、障害者の権利よりも有能者の権利を優先するソリューションは、教育への影響にアクセスでき、教育機関の責任に反し、場合によっては法律に違反します。
• @QthePlatypusこれは適用されますかそのように正式に登録されていない人？ OPは、その学生が特別支援学生として特定されていないと述べたので、彼らに有効な大学の方針に対する免除はないと思います。生徒やその保護者が’ケーキを持って食べようとしているようですが、’次の手順。おそらく、行政措置を開始することで、その措置が実を結ぶのを防ぐために、学生を特別なニーズとして強制的に特定させるのに十分でしょう。
• @QthePlatypusあなたの立場から、誰でも行動を起こし、反応からの免除を主張することができます。 1. OPに資格が明記されていない限り、大学の誰もこの学生を障害者と診断しておらず、学生はそのステータスを主張していません。 2.ある人の悪い行動を容認する多くの人の権利に影響を与える解決策は、機関の責任に反します。 3.邪魔な生徒を削除すると、生徒の’の苦痛が増す可能性がありますが、教室は再び、教育と学習が行われる平和な場所になります。

そのような学生の「意図しない」爆発が避けられず、制御できないとは思わない。自閉症の学生はそうではない」他の学生がそうではないように、決定論的なメカニズム。そのような学生は適切に振る舞うことを学ぶことができます。問題は、（少なくとも）そのような人々の中には、他の人が自然だと感じる社会的シグナルを認識していないということです。

しかし、誰でも学ぶことができます。そして、あらゆる種類の学習と同様に、彼らはまた、彼ら自身のニーズを満たすために非破壊的な方法を与えられる必要があるかもしれません。あなたはそうすることを選択するでしょうが、あなたはその一部になることができます。私はそれが要件であることを提案することを躊躇します。すでに他の学生には非常に多くの要件があります。

しかし、私は学生を特別なプロジェクトとして「採用」することで、他の種類の「奇妙な」学生の行動に成功しました。通常の営業時間を保持している場合、彼らは十分に出席できない可能性があります。頻繁にあなたのところに来るように誘うか、要求することさえあります。私はかつて、基本的に1学期の間私のオフィスにキャンプしていた数人の学生がいて、それが彼らの学習行動を変えました。この場合、問題は他の人の混乱ではなく、ただ分離と学習することができないように見える。

クラス外では、可能であればやさしく、自分の行動は受け入れられず、より良い方向にリダイレクトする必要があることを生徒に知らせることができます。あなたは彼らにあなたが爆発のためにクラスで彼らを呼ぶことを知らせることができます。 （「ジョン。ストップ！」。「ジョン。謝罪」。）彼らは、（a）問題を認識し、（b）「自然な」反応をリダイレクト/昇華させることができる場合にのみ学ぶことができます。

爆発を無視しても「助けにはなりません。怒るのは助けになりません」。しかし、あなたは避けられないものを可能な限り無停止にすることを試みることができます。

この状況で私が試みる1つのトリックは、生徒に授業中に質問などを書くことができるいくつかのインデックスカードを与えることです。彼らが質問やコメントを書くなら、彼らを叫ぶのではなく、あなたが彼らに対処することを彼らに納得させてください（営業時間、廊下…）。彼らが質問を叫ぶ場合は、書くための合図として空白のカードをかざしてください。状態が原因で通常の微妙な信号を処理していないため、信号を明確にします。たとえば、眉をひそめていることを認識できない可能性があります。

もちろん、成功を保証することはできません。人によって反応が異なります。実際、あなたが生徒の「ペット」を作ると、他の生徒はそれを憤慨するかもしれません（私が説明した場合のように）。

しかし、自閉症スペクトラムには多くの成功した学者がいることを理解する必要があります。さまざまな方法で、他の人が問題を見つけないように行動することを学んだ。しかし、少なくとも一部の人にとっては、具体的に役割を果たすことを学ぶことを意味する。 >「普通の」人として。私の経験では、演劇グループに参加することでこれを学びました。

ここではおそらく本当の解決策ではありませんが、問題について別の考え方をしたいと思います。頑張ってください。

コメント

• オフィスで「キャンプ」するのは素晴らしいことですが、週に多くの授業時間があれば、そうではありません。便利な解決策になります。
• @SolarMike、投稿された営業時間中のみでした。もちろん、これらの時間が通常は満員の場合は、’機能しません。多くの学生。

自閉症の学生や同僚との私の経験は、彼らがスペクトル上にある、彼らは一般的に彼らに与えられた簡単なフィードバックを持っていることを高く評価しています-彼らが元に戻すのは難しいですニュアンスや「提案」を理解し、すべきでないことについて明確なルールを与えることは、実際には非常に役立ちます。

クラス後の生徒との1対1の会議をスケジュールする方法はありますか？状況を直接話し合い、特定のルールを設定できるようにするには？

一部の行動（大声でくねくねするなど）は、生徒が削減するのが非常に困難ですが、介入には対応できます。 「順番を待ってください」などの直接的な発言をし、身体を刺激する行動については、そわそわするおもちゃを使用するなどの別の行動を見つけるように依頼するか、外に出て休憩するように依頼してもかまいません。単に圧倒されていると感じています。動作を防止することはおそらく不可能ですが、他の人への影響を減らすことができるアプローチは絶対にあります。

コメント

• ふわふわありがとう。素晴らしいポイント。 “失礼な”であるという感覚を、直接的なものとして処理する方法についてアドバイスはありますか？直接性の後のステートメントを和らげるかどうかわからない（他のすべての人の利益のために混乱を追加しますか？）- medium.com/@AshleaMcKay/ …
• @Poidah残念ながら、私がまだ理解していない部分は’です。
• ビジュアルの配置についてはどうでしょうか。バフィーのような合図は、問題の生徒は認識しますが（もちろん、OPは事前に話し合うため）、クラスの他のメンバーは気付かないことを示唆しました。’または、おそらくもっと良いのは、OPがクラス全体に与えるシグナルにすることです（” red “カードを持ってあなた、それはあなたの質問を書き留めることを意味し、私は’後でそれについてあなたに話します）そしてそうすれば学生は’ そしてクラスの他のメンバーは’ OPが失礼だとは思わない。失礼に見えると、教室に有毒な環境が生まれる可能性があります。
• もちろん、色覚異常のため、’レッドカードにするべきではありません。はっきりとした模様のあるカードかもしれませんか？
• カードを持っていると、生徒は常にカードを探す必要があると思います。これは良い仮定ではなく、おそらくもっとストレスを引き起こすでしょう。

直接取り上げられていない質問の側面についてコメントしたいと思います。他の回答による。

身体的に不適切な行動：彼は座席の前の床に横になります[…]。

私がコメントした後、彼はほぼ胎児の位置で彼の座席の前の床に横になったと言うべきかもしれません。彼の頭は誰かの立場にあった。

私が小学校にいたときのことを思い出して、私は以前はこのような振る舞いをしていましたが、場所も教室の外にありました。ストレスや欲求不満があるときはいつでも、ただ地面に横になって何もしませんでした。その状態にある間、私も誰にも答えませんでした。親友に。あなたは私を引きずり回しても、私からの反応はまだありません。私はまだはっきりと私の周りの状況を聞いて見ることができました。私はコミュニケーションと移動に非常に苦労しました。私がしたい行動は基本的に脳レベルでブロックされます。次の数時間は誰かが私の面倒を見るまで動かないでしょう。

しかし、これがあなたの生徒にも完全に当てはまるかどうかはわかりません。主に彼が年上だからです。今は以前よりも。

その後のことは覚えにくいですが、やってみます。

• 学校が終わるまでに時間がかかったことがあったので、誰かが来て学校の終わりについて教えてくれました。当時、歩き回る人はほとんどいませんでした。立ち上がって行く以外に選択肢はありませんでした。

• また、先生が私を次善の空き部屋に引きずり込み、鉛筆と紙を持って放っておいたと思います。テーブルの上。私はすぐに書き始めませんでしたが、30分後に紙にテキストがありました。そうすれば、少なくとも私に何が悪いのかを知ることができます。

そうです、私は自閉症スペクトラムにいますが、心理学者のおかげで私は今日はかなり普通に行動します。私はこれらの記憶を共有することしかできませんが、古い行動をシミュレートしてXにどのように反応するかを伝えることはできません。

学校の時間中、私はここドイツで”Sozialpädagoge”（”ソーシャルワーカー”）自閉症の人とクラスの他の人との間の状況を捉えるバックグラウンドでクラスに座ります。時々、親友と一緒にボードゲームやカードゲームをしました。ソーシャルワーカーは後でこれらの状況についてその人と話し合いました。特別なレッスンや自宅で自閉症を患っています。これにより、人々をよりよく理解し、適切な決定を下すことができました。ただし、そのような支援を申請する必要があるため、保護者のサポートが必要になる場合があります。

彼は、私が両親に連絡すれば、両親が彼を家から追い出すだろうと言ったので、それは絶対に起こりません。

これは残念ですが、上記の情報が引き続き役立つことを願っています。