자폐증 스펙트럼에서 파괴적인 학생 다루기

“그들은”악의로 끝나지 않았습니다 “

자폐증 / 자폐증이있는 사람들의 파괴적인 행동은 나쁜 의도로 행해지지는 않지만 일반적으로 명확한 경계와 피드백에 잘 반응합니다. 여기서 고려해야 할 유용한 개념은 마음 이론 (ToM)입니다. 이 그룹에서는 거의 항상 장애가 있습니다.

자폐증이있는 사람은 ToM에서 장애가 있습니다. 인간에게 영향을주는 생각, 의도 및 신념과 같은 정신 상태를 이해하는 능력 ToM은 다른 사람의 행동을 이해, 설명, 예측 및 조작하는 것과 같은 모든 인간 상호 작용에 마음과 그것이 어떻게 필요한지에 관한 것입니다. (Adibsereshki et al., 2015 )

결과적으로 다른 사람에게 미치는 영향에 대한 확고한 의사 소통은 가치가 있습니다.”저 (또는 X)가 말한 것을 알고 있는지 잘 모르겠습니다. 제 요점을 마치고 싶습니다. “. 파괴적인 행동에 대한 명확하고 명확한 경계 를 제공해야하므로 적절한 정책을 이메일로 보내고 행동 강령을 참조하고 에스컬레이션을 초래할 명확한 행동을 설명해야합니다. 방법. 아이러니와 비꼬는 것을 피하십시오 . 구체적이고 문자적인 사고가 일반적이기 때문입니다. 아이러니 / 비꼬는 부정은 오해로 인해 관계에 해를 끼칠 수 있습니다.이메일을 보낼 때 다른 사람에게 연락 할 것인지 물어 보는 것이 좋습니다. 부모가 지원을 방해하는 경우 부모를 참여시킬 수있는 좋은 방법 일 수 있습니다.

그렇지만 칭찬은 함께있는 사람들에게 효과적 일 것 같습니다. 자폐성. 73 개의 자폐증 지원 교실을 대상으로 실시한 연구에서 칭찬은 파괴적인 행동을 감소시키는 것으로 나타났습니다. (Piotrowski et al). 너무 어색하지 않고 가능한 한 중단없는 행동. Piotroski의 연구 (공개되지 않음)에 따르면 평균 칭찬 1.3에서 1.7로 최소한의 증가는 파괴적인 행동에 상당한 변화를 가져 왔습니다 (p < 0.01).

Gelbar, Smith & Reichow (2014) 는 자폐증 학생을위한 대학 지원에 대한 체계적인 검토를 수행했습니다. 개인의 서비스 또는 경험에 대한 직접적인 설명이 포함 된 20 개의 기사. 45 %에서 “비 학문적”개입이 발견되었으며 조사 된 20 개 연구 중 9 개가 조사되었습니다.-

• 동료 멘토링 프로그램 (5 / 9, 56 %)
• 지정된 상담사, 보좌관 또는 연락 담당자 (9 명 중 5 명, 56 %)
• 부모 참여 (9 명 중 3 명, 33 %)
• 소셜 스토리, 장애 팀, 지원 그룹, 비디오 모델링 및인지 행동 개입을 사용하는 단일 사례도 설명되었습니다.

Van Hees, Moyson & Roeyers (2015) 는 “ASD가있는 학생들을보다 광범위하고 효과적으로 코칭”하도록 권장했습니다. 일반적인 “학업 적”지원 구조는 ASD 학생에게 충분하지 않으므로 교육 기관에서 코칭을 사용할 수있는 경우 학생과 의사 결정자가 유용한 옵션을 알고 있는지 확인하는 것이 좋습니다.

참조 :

Adibsereshki, N., Nesayan, A., Asadi Gandomani, R. , & Karimlou, M. (2015). 고기능 자폐 스펙트럼 장애 아동의 사회적 기술에 대한 정신 훈련 이론의 효과 . Iranian Journal of Child Neurology, 9 (3), 40–49.

Gelbar, NW, Smith, I., & Reichow, B. (2014) . 대학 및 대학 프로그램에 등록 된 자폐증이있는 개인의 경험과 지원을 설명하는 기사의 체계적인 검토 . 자폐증 및 발달 장애 저널, 44 (10), 2593–2601.

Piotrowski, Z., Erhart, A., Cidav, Z., Reisinger, E., Locke, J., Downey, M., & Mandell , DS (nd). 교사의 칭찬 대 행동 교정 비율이 자폐 학생의 방해 행동에 미치는 영향 컨퍼런스 포스터.

Van Hees, V., Moyson, T., & Roeyers, H. (2015). 자폐 스펙트럼 장애 학생의 고등 교육 경험 : 도전, 혜택 및 지원 요구 Journal of Autism and Developmental Disorders, 45 (6), 1673–1688.

댓글

• 훌륭한 개요입니다. 감사합니다.
• 그 ‘는 훌륭한 대답입니다. 내 계정 삭제를 적극 고려합니다.
• xLeitix를 사용하지 마십시오 ‘. 의사 결정 및 후견인에 관한 문제는 중요한 논의입니다. 동의와 권력이라는 복잡한 문제를 아주 잘 다루었 기 때문에 나는 내 의견을 제기하지 않았습니다. 또한 미국에서는 학생이 부모에게 대학 학비를 지불하도록 요구할 수 있으며, 부모 ‘ 내면화 된 수치심이나 능력주의가 여기서 중요한 문제가 될 수 있습니다.
• @Poidah 결국 내 대답을 삭제했습니다. Stack Exchange는 제 자신의 답변처럼 쉬운 초기 답변이 정상에 오르는 경향이 있습니다. 저는 여러분의 답변이 저보다 훨씬 더 잘 다루고 있다고 믿습니다.
• @einpoklum. 세상에. ” 비 학문적 ” 개입에 대한 Geblar ‘ 검토의 다음 단락을 놓쳤습니다. , 어떤 이유로 대학 경험과 관련이 없다고 생각했습니다. 그러나 다시 읽으면 Spark ‘ 상황에 도움이 될 유용한 사회적 개입을 설명하므로 관련성이 높습니다. ” 비 학문 iv id가 아닌 ” 소셜 ” 라벨이 지정 되었으면합니다. = “31ee780891”>

아마도 질문의 핵심 부분은 학생이 특수 지원 학생으로 등록되었습니다. 교수진 핸드북, 학생 행동 강령 등을 확인하여 수업에서 방해 행위에 대해 어떤 구제책을 사용할 수 있는지 확인하십시오.나는 “그는 이러한 것들을 대부분 통제 할 수 없다”는 당신의 발언을 읽었지만 그는 다른 학생들이 수업을 최대한 활용할 수있는 권리를 침해하고 있습니다. 제가 가르친 기관에는 수업에서 방해가되는 학생들을 제거 할 수있는 조항이있었습니다.

매우 가혹 해 보일지 모르지만 아마도 학생의 부모의 관심을 끌고 시작할 수도 있습니다. 학생이 필요한 도움을받을 수 있습니다. 최소한 교실에서 방해 요인을 제거합니다.

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• 징계 조치가 제대로 끝나지 않을 가능성이 높습니다. 자폐증이있는 사람에게는 징계 절차를 탐색하는 것이 매우 어렵고 모든 학생에게는 스트레스가 많습니다. 징계 제도는 장애가있는 사람들의 요구를 처리하기 위해 거의 설치되지 않습니다. 추가적인 스트레스는 자폐증으로 인한 어려움을 다루는 경향이 있으며 더 큰 혼란을 초래할 수 있습니다. 또한 장애인의 권리보다 장애인의 권리를 특권으로 삼는 솔루션은 교육적 의미에 접근 할 수 있으며 기관 및 일부 지역에서는 법률의 책임에 위배됩니다.
• @QthePlatypus 이것이 적용됩니까? 공식적으로 등록되지 않은 사람? OP는 해당 학생이 특수 지원 학생으로 확인되지 않았으므로 대학 정책에 대한 면제가 적용되지 않는다고 생각합니다. 학생 및 / 또는 부모가 케이크없이 특별 대우를 요청하여 ‘ 케이크도 먹고 ‘ 다음 절차. 행정 조치를 시작하는 것만으로도 학생이 해당 조치가 결실을 맺는 것을 방지하기 위해 강제로 특수 요구 사항으로 식별되도록 할 수 있습니다.
• @QthePlatypus 귀하의 입장에서 누구나 는 행동을 취하고 대응에 대한 면제를 주장 할 수 있습니다. 1. OP에 자격이 명시되어 있지 않는 한, 대학의 어느 누구도이 학생을 장애로 진단하지 않았으며 학생이 그 상태를 주장하지 않았습니다. 2. 한 사람의 나쁜 행동을 용인 할 수있는 많은 권리를 침해하는 해결책은 기관의 책임에 위배됩니다. 3. 방해하는 학생을 제거하면 학생이 ‘ 고통을 더 많이 겪을 수 있지만, 교실은 다시 한번 가르치고 배울 수있는 평화로운 장소가 될 것입니다.

나는 그러한 학생의 “의도하지 않은”폭발이 피할 수없고 통제 할 수 없다고 생각합니다. 자폐증 학생은 그렇지 않습니다. ” 다른 학생과 마찬가지로 결정 론적 메커니즘입니다. 그러한 학생은 적절한 행동을 배울 수 있습니다. 문제는 (적어도) 그러한 일부 사람들에게는 다른 사람들이 자연스러워하는 사회적 신호를 인식하지 못한다는 것입니다.

그러나 누구나 배울 수 있습니다. 그리고 어떤 종류의 학습과 마찬가지로 필요한 학습도 가능합니다. 그들 자신의 필요를 충족시키기 위해 방해받지 않는 방법을 제공 받아야 할 수도 있습니다. 당신이 그렇게하는 것이 당신의 선택이 될지라도 당신은 그 일의 일부가 될 수 있습니다. 나는 그것이 요구 사항이라고 제안하는 것을 망설이고 싶습니다. 이미 다른 학생들에게 너무 많은 요구 사항이 있습니다.

그러나 저는 학생을 특별 프로젝트로 “입양”함으로써 다른 종류의 “이상한”학생 행동으로 성공했습니다. 정규 근무 시간을 유지하면 참석이 잘되지 않을 수 있습니다. 자주 방문하도록 초대하거나 요구할 수도 있습니다. 기본적으로 한 학기 동안 제 사무실에서 캠프를하던 두 명의 학생들이 학습 행동을 바 꾸었습니다.이 경우 문제는 다른 사람을 방해하는 것이 아니라 단지 분리 및 학습 능력이없는 것처럼 보입니다.

수업 밖에서 가능하면 학생에게 자신의 행동이 용인되지 않으며 더 나은 방향으로 방향을 바꿔야한다는 것을 부드럽게 알릴 수 있습니다. 수업 시간에 폭발에 대해 부를 것이라고 알릴 수 있습니다. ( “John. Stop!”. “John. Apologize”.) 그들은 (a) 문제를 인식하고 (b) 그들의 “자연스러운”반응을 방향 전환 / 승화시킬 수있는 경우에만 배울 수 있습니다.

폭발을 무시하는 것은 도움이되지 않습니다. 화를내는 것은 도움이되지 않습니다. 그러나 불가피한 것을 가능한 한 중단없이 만들 수 있습니다.

이 상황에서 제가 시도 할 한 가지 비결은 학생들에게 수업 중에 질문 등을 쓸 수있는 색인 카드 몇 개를주는 것입니다. 그들이 질문과 코멘트를 쓰면 소리를 지르기보다는 당신이 그것들을 다룰 것이라고 설득하십시오 (업무 시간, 복도 …). 그들이 질문을 외치면, 글을 쓰라는 신호로 빈 카드를 들어 올리십시오. 상태로 인해 “정상적인 미묘한 신호를 처리하지 않기 때문에 신호를 분명하게 만드십시오. 예를 들어 찌푸린 얼굴을 인식 할 가능성이 거의 없습니다.

물론 성공을 보장 할 수는 없습니다. 사람들마다 다르게 반응 할 것입니다. 사실, 만약 당신이 학생의 “애완 동물”을 만들면 다른 학생들이 그것을 원망할 수 있습니다 (제가 설명한 경우에서 일어났던 것처럼).

하지만 자폐증 스펙트럼에 성공적인 학자가 많다는 것을 이해해야합니다. 다양한 수단을 통해 그들은 다른 사람들이 문제를 발견하지 못하는 방식으로 행동하는 법을 배웠습니다 . 그러나 그들 중 일부에게는 적어도 역할을하는 배우는 것을 의미합니다. > “정상적인”사람으로서. 제 경험상 한 사람은 극장 그룹에 가입하여 이것을 배웠습니다.

아마도 여기서 실제 해결책은 아니지만 문제에 대해 생각하는 다른 방법이 있기를 바랍니다. 행운을 빕니다.

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• 사무실에 “캠프”를 두는 것은 훌륭하지만 일주일에 가르치는 시간이 많으면 그렇지 않습니다. 유용한 솔루션이 될 수 있습니다.
• @SolarMike, 게시 된 업무 시간 중에 만 발생했습니다. 물론 해당 시간이 정상적으로 채워지면 ‘ 작동하지 않습니다. 많은 학생들이 있습니다.

자폐증 학생과 동료들과의 저의 경험은 그들은 일반적으로 그들에게 주어진 직접적인 피드백을받는 것을 높이 평가합니다. 뉘앙스 또는 “제안”을 이해하고하지 말아야 할 일에 대한 명확한 규칙이 주어지면 실제로는 많은 도움이됩니다.

학생과 수업 후 일대일 회의를 예약 할 수있는 방법이 있습니까? 상황을 직접 논의하고 특정 규칙을 마련 할 수 있도록?

일부 행동 (예 : 큰 재채기 등)은 학생이 줄이기에는 매우 어렵지만 감탄사에는 응답 할 수 있습니다. “제발 당신 차례를 기다려주세요”와 같은 직접적인 진술을하고 육체적 인 자극을주는 행동의 경우에는 안절부절 한 장난감을 사용하는 것과 같은 다른 행동을 찾도록 요청하거나 그들이 “일 경우 휴식을 취하기 위해 밖으로 나가는 것은 확실히 괜찮습니다.” 단순히 압도되는 느낌입니다. 행동을 예방 할 수는 없지만 다른 사람에게 미치는 영향을 줄일 수있는 접근 방식은 절대적으로 있습니다.

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• 솜털 감사합니다. 좋은 지적입니다. 직접적이기 때문에 ” 무례한 ” 느낌을 처리하는 방법에 대한 조언이 있습니까? 직접성 (다른 모든 사람들의 이익을 위해 혼란을 더할 수 있도록) 이후에 문장을 부드럽게하는 것이 확실하지 않습니까?- medium.com/@AshleaMcKay/ …
• @Poidah 불행히도 그 부분은 ‘ 아직 알아 내지 못했습니다.
• 비주얼 배치는 어떻습니까? Buffy와 같은 신호는 문제의 학생이 인식 할 수 있지만 (물론 OP가 사전에 그들과 대화 할 것이기 때문에) 나머지 학급에서는 알아 차리지 못할 것이라고 ‘ 제안했습니다. 또는 더 나은 방법은 OP가 전체 수업에주는 신호로 만드는 것입니다 (” 빨간색 ” 카드를 들고 귀하의 질문을 적어두면 ‘ 나중에 귀하에게 이야기 할 것입니다.) 그렇게하면 학생이 ‘ 그리고 나머지 학생들은 OP가 무례하다고 생각하지 않습니다. ‘ 무례한 것처럼 보이면 교실에 유독 한 환경이 조성 될 수 있습니다.
• 물론 색맹 때문에 레드 카드가되어서는 안됩니다. ‘ 명확한 패턴이있는 카드일까요?
• 카드를 들고 있으면 학생이 항상 카드를 찾아야한다고 생각합니다. 이는 좋은 가정이 아니며 아마도 훨씬 더 많은 스트레스를 유발할 것입니다.

직접 해결되지 않은 질문에 대해 의견을 말하고 싶습니다. 다른 답변으로.

신체적으로 부적절한 행동 : 그는 좌석 앞 바닥에 누울 것입니다 […].

제가 코멘트를 한 후 거의 태아의 자세로 좌석 앞 바닥에 누웠다는 사실을 언급해야 할 것 같습니다. 그의 머리는 누군가의 신발에있었습니다.

초등학생이었을 때를 회상하며 예전에는 이런 행동이 있었지만 장소도 강의실 밖에 있습니다. 스트레스를 받거나 답답할 때마다 그냥 바닥에 누워서 아무것도하지 않았습니다. 그 상태에있는 동안 나는 누구에게도 대답하지 않을 것입니다. 내 가장 친한 친구에게. 나를 끌어다 놓을 수 있지만 여전히 내 반응이 없습니다. 나는 여전히 내 주변의 상황을 명확하게 듣고 볼 수 있었고 의사 소통과 이동에 극심한 어려움이있었습니다. 내가 취하고 싶었던 모든 행동은 기본적으로 뇌 수준에서 차단되었습니다. 다음 몇 시간 동안은 누군가가 나를 돌볼 때까지 움직이지 않을 것입니다.

하지만 이것이 당신의 학생에게도 완전히 적용되는지 알 수 없습니다. 지금은 나보다.

다음은 기억하기 어렵지만 한 번 시도해 보겠습니다.

• 한 번은 학교가 끝날 때까지 너무 오래 걸려서 누군가가 와서 학교 끝에 대해 이야기했습니다. 그 당시에는 걸어 다니는 사람이 거의 없었습니다. 일어 서서 나가는 것 외에 다른 선택의 여지가 없었습니다.

• 다른 시간에는 선생님이 저를 다음 최고의 무료 방으로 끌고 가서 연필과 종이로 저를 홀로 남겨 놓은 것 같습니다. 테이블에. 당장 글을 쓰기 시작하지는 않았지만 30 분 후에 종이에 글이 남았습니다. 그래야 그들은 적어도 나에게 무슨 문제가 있는지 알아낼 수있었습니다.

예, 저는 자폐증 스펙트럼에 있습니다.하지만 심리학자들 덕분에 저는 오늘은 꽤 평범하게 행동합니다. 기억 만 공유 할 수는 있지만 예전 행동을 흉내 내고 X에 어떻게 반응할지 말할 수는 없습니다.

학교 시간 내내 여기 독일에서 ” Sozialpädagoge ” (” 사회 복지사 “)는 자폐증이있는 사람과 나머지 학급 사이의 상황을 캡처하는 백그라운드에서 수업에 앉아 있습니다. 때때로 우리는 가장 친한 친구와 함께 보드 또는 카드 게임을했습니다. 사회 복지사는 나중에 그 사람과 이러한 상황에 대해 논의했습니다. 특별 수업이나 집에서 자폐증을 앓고 있습니다.이를 통해 사람들을 더 잘 이해하고 적절한 결정을 내리는 데 도움이되었습니다.하지만 도움을 신청해야하므로 부모의 지원이 필요할 수 있습니다.

그는 내가 연락하면 부모님이 그를 집에서 쫓아 내겠다고해서 그런 일이 절대 일어나지 않는다고 말했습니다.

아쉽지만 위의 정보가 여전히 도움이되기를 바랍니다.