Hantering av störande elev på autismspektrumet

”de” är inte klara med dålig avsikt ”

Även om störande beteenden av personer med autism / autister inte görs med dålig avsikt, svarar de vanligtvis bra på tydliga gränser och feedback. Ett användbart begrepp att överväga här är Theory of Mind (ToM), något som är nästan alltid nedsatt i denna grupp.

Individer med autism försämras i ToM; förmågan att förstå mentala tillstånd som tankar, avsikter och övertygelser som påverkar människan ToM handlar om sinnet och hur det behövs för alla mänskliga interaktioner, såsom att förstå, förklara, förutsäga och manipulera andras beteende (Adibsereshki et al., 2015 )

Som ett resultat är en fast kommunikation om påverkan på andra värda,” Jag är inte säker på om du är medveten om att jag (eller X) talade, jag vill avsluta min poäng tack ”. Du bör erbjuda explicita, tydliga gränser kring störande beteenden, så överväg att skicka e-post med lämpliga policyer och hänvisa till uppförandekoden och beskriv tydliga beteenden som kommer att leda till en eskalering bearbeta. Undvik ironi och sarkasm eftersom konkret och bokstavligt tänkande är vanligt; ironisk / sarkastisk negativitet kan misstolkas felaktigt och orsaka skada på förhållandet.Överväg att fråga om han vill kontakta någon annan när du skickar ett e-postmeddelande, vilket kan vara ett bra sätt att få hans föräldrar involverade om de förhindrar stöd. autism. Beröm har visat sig minska störande beteende i en studie av 73 fristående klassrum för autismstöd (Piotrowski et al). Försök att pressa in så mycket positiv förstärkning på icke-störande beteende som du kan, utan att vara för besvärlig. Piotroskis studie (opublicerad) fann att den minimala ökningen från 1,3 till 1,7 beröm (i genomsnitt) gav en signifikant förändring i störande beteende (p < 0,01).

Gelbar, Smith & Reichow (2014) gjorde en systematisk granskning av college-stöd för studenter med autism. De fann 20 artiklar som hade förstahandsbeskrivning av individers tjänster eller upplevelser. ”Icke-akademiska” interventioner hittades i 45%, 9 av 20 undersökta studier –

• Peer mentorskapsprogram (5 av 9, 56%)
• Tilldelade rådgivare, assistenter eller kontaktpersoner (5 av 9, 56%)
• Föräldrarnas engagemang (3 av 9, 33%)
• Enstaka instanser som använder sociala berättelser, funktionshindringsteam, supportgrupper, videomodellering och kognitiva beteendeinterventioner beskrivs också.

En studie från Belgien som undersökte över 23 studenter av Van Hees, Moyson & Roeyers (2015) rekommenderade ”mer omfattande och effektiv coachning av studenter med ASD”. Att de vanliga ”akademiska” stödstrukturerna inte är tillräckliga för ASD-studenter, så om coachning finns på din institution kan det vara värt att se till att din student och alla beslutsfattare är medvetna om det användbara alternativet.

Referenser:

Adibsereshki, N., Nesayan, A., Asadi Gandomani, R. , & Karimlou, M. (2015). Effektiviteten hos teori om sinneträning på sociala färdigheter hos barn med högt fungerande autismspektrumstörningar . Iranian Journal of Child Neurology, 9 (3), 40–49.

Gelbar, NW, Smith, I., & Reichow, B. (2014) . Systematisk granskning av artiklar som beskriver erfarenheter och stöd för individer med autism inskrivna i college- och universitetsprogram . Journal of Autism and Developmental Disorders, 44 (10), 2593-2601.

Piotrowski, Z., Erhart, A., Cidav, Z., Reisinger, E., Locke, J., Downey, M., & Mandell , DS (nd). Effekterna av att öka lärarnas beröm-till-beteendekorrigeringsförhållanden på störande beteenden bland elever med autism. Konferensaffisch.

Van Hees, V., Moyson, T., & Roeyers, H. (2015). Högskoleupplevelser för studenter med autismspektrumstörning: utmaningar, fördelar och stödbehov. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45 (6), 1673–1688.

Kommentarer

• Åh wow det är en utmärkt översikt, tack!
• Att ’ är ett utmärkt svar. Överväger starkt att ta bort mina egna.
• Snälla ’ t xLeitix. Frågan om beslutsfattande och vårdnad är en viktig diskussion. Jag tog inte upp i mina kommentarer eftersom du täckte den komplexa frågan om samtycke och makt ganska bra. Även i Amerika kan studenten kräva att sina föräldrar betalar för sin högskola, föräldern ’ s internaliserade skam eller förmåga kan vara en viktig fråga här.
• @Poidah Jag slutade ta bort mitt svar. Stack Exchange har en tendens att lätta tidiga svar som min egen flyter till toppen, och jag tror verkligen att din täcker ämnet mycket bättre än min gjorde.
• @einpoklum. Herregud. Jag saknade nästa stycke av Geblar ’ s recension av ” icke-akademiska ” interventioner , som jag trodde inte var relaterat till college-upplevelsen av någon anledning. Men när du läser igen det är det mycket viktigt eftersom det beskriver användbara sociala ingripanden som skulle hjälpa till i Spark ’ s situation. Jag önskade att det var märkt ” socialt ” snarare än ” icke-akademiskt ”. Ledsen för det felet. Tack för att du stötte på saken. Mycket uppskattat.

Kanske är den viktigaste delen av din fråga att han student är inte registrerad som student med särskilda behov. Kontrollera din fakultetshandbok, studentens uppförandekod etc. för att se vilka lösningar som finns för störande beteende i klassen.Jag har läst din anmärkning att ”han kan inte kontrollera de flesta av dessa saker”, men han påverkar de andra elevernas rätt att få ut mesta möjliga av lektionerna. Vid de institutioner där jag har undervisat fanns det bestämmelser för att ta bort störande elever från en klass.

Även om det kan tyckas väldigt svårt kommer det kanske att få elevens föräldrarnas uppmärksamhet och kanske till och med börja för att få eleven den hjälp han behöver. Det tar åtminstone bort en källa till störningar från ditt klassrum.

Kommentarer

• Disciplinära åtgärder kommer sannolikt att sluta dåligt. Att navigera i en disciplinär process är mycket svårt för en person med autism och stressande för alla studenter. Disciplinära system är sällan inrättade för att tillgodose behoven hos personer med funktionsnedsättning. Ytterligare stress tenderar att hantera svårigheter till följd av autism och kan leda till större snarare än mindre störningar. Dessutom går en lösning som privilegierar rättigheter för personer med funktionsnedsättning över funktionshindrade tillgång till utbildningskonsekvenser, den strider mot institutionens ansvar och på vissa ställen lagen. en person som inte är officiellt registrerad som sådan? OP uppgav att studenten inte har identifierats som en student med särskilda behov, och därmed skulle jag föreställa mig att det inte finns några undantag från universitetspolitiken för dem. Det låter som om eleven och / eller deras föräldrar försöker ’ har sin tårta och äter den också ’ genom att begära specialbehandling utan följande procedur. Kanske skulle det vara tillräckligt att initiera administrativa åtgärder för att få eleven att tvingas identifieras som speciella behov för att förhindra att åtgärden genomförs ..
• @QthePlatypus Från din position, någon kan agera och kräva immunitet mot svar. 1. Såvida OP inte har några kvalifikationer, har ingen vid universitetet diagnostiserat denna student som funktionshindrad, och inte heller har studenten hävdat den statusen. 2. En lösning som påverkar många rättigheter att tolerera en dålig uppförande strider mot institutionens ansvar. 3. Att ta bort den störande eleven kan öka elevens ’ nöd, men det kommer att göra klassrummet återigen till en lugn plats där undervisning och lärande kan ske.

Jag tror inte att de ”oavsiktliga” utbrotten från en sådan student är oundvikliga och okontrollerbara. En autistisk student är inte ” en deterministisk mekanism, precis som ingen annan student är. En sådan elev kan lära sig att bete sig på lämpligt sätt. Problemet är att för vissa (åtminstone) sådana människor inte bara känner igen de samhällssignaler som andra tycker är naturliga.

Men vem som helst kan lära sig. Och som alla typer av lärande de kan behöva De kan också behöva ges icke störande sätt att tillgodose sina egna behov. Du kan vara en del av det, även om det skulle vara ditt val att göra det. Jag tvekar att föreslå att det är ett krav, eftersom du har redan så många krav på de andra studenterna.

Men jag har lyckats med andra typer av ”udda” studentbeteenden genom att ”anta” eleven som ett specialprojekt. Om du har vanliga kontortider kanske de inte är välbesökta. I så fall kan du bjuda in, eller till och med kräva, att de kommer till dig ofta. Jag hade en gång ett par studenter som i grunden slog läger på mitt kontor under en termin och det förändrade deras inlärningsbeteende. I det här fallet var problemet inte störning av andra men bara avlossning och en till synes oförmåga att lära sig.

Utan lektionen kan du, om möjligt, försäkra dig om att deras handlingar inte är acceptabla och måste omdirigeras i en bättre riktning. Du kan låta dem veta att du kommer att ringa ut dem i klassen för utbrott. (”John. Sluta!”. ”John. Be om ursäkt”.) De kan bara lära sig om de kan få (a) att känna igen frågan och (b) att omdirigera / sublimera sina ”naturliga” reaktioner.

Att ignorera utbrotten hjälper inte. Att bli arg får inte hjälp. Men du kan försöka göra det oundvikliga så störande som möjligt.

Ett trick som jag skulle försöka i den här situationen är att ge eleven några indexkort där de kan skriva frågor etc. under lektionen. Övertyga dem om att om de skriver frågor och kommentarer, snarare än att skrika dem, att du kommer att hantera dem (kontorstid, hall …). Om de ropar ut en fråga, håll bara upp ett tomt kort som en signal till dem att skriva. Gör signalen uppenbar, eftersom de inte bearbetar de normala subtila signalerna på grund av deras tillstånd. Det är till exempel osannolikt att de känner igen din rynka.

Naturligtvis kan jag inte garantera framgång, och olika människor kommer att reagera olika. Faktum är att om du gör ett ”husdjur” av eleven kan de andra eleverna bli emot det (som hände i det fall jag beskrev).

Men du måste förstå att det finns många framgångsrika akademiker på det autistiska spektrumet. På olika sätt har de lärt sig att agera på ett sätt som andra inte hittar problem med. Men för vissa av dem betyder det åtminstone specifikt att lära sig att spela en roll som en ”normal” person. En, enligt min erfarenhet, lärde mig detta genom att gå med i en teatergrupp.

Kanske inte en riktig lösning här, men jag hoppas, ett annat sätt att tänka på frågorna. Lycka till.

Kommentarer

• Att ha dem ”läger” på kontoret är beundransvärt, men om du har många undervisningstimmar i veckan kommer det inte vara en användbar lösning.
• @SolarMike, det var bara under utsända kontorstider. Det fungerar ’ naturligtvis inte om dessa timmar normalt fylls med många studenter.

Min erfarenhet av autistiska studenter och kollegor är att om de är medvetna om att de är på spektrumet, uppskattar de i allmänhet att de får direkt feedback – det är svårt för dem att und förstå nyans eller ”förslag” och att få tydliga regler om saker som inte ska göras hjälper dem faktiskt mycket.

Har du ett sätt att planera en en-till-en-konferens efter klassen med eleven så att du kan diskutera situationen direkt och lägga upp några specifika regler?

En del av beteenden (som högt nysning och liknande) kommer att vara mycket svårt för eleven att begränsa, men interjektioner kan reageras till med ett direkt uttalande som ”Vänta din tur”, och för fysiskt stimmande beteende är det verkligen okej att be dem hitta ett annat beteende som att använda en fidget leksak, eller att gå ut för att ta en paus om de ” helt enkelt känner sig överväldigad. Det kommer förmodligen aldrig att vara möjligt att förhindra beteendet, men det finns absolut tillvägagångssätt som kan minska deras inverkan på andra.

Kommentarer

• Tack fluffigt. Bra poäng. Har du några råd om hur du hanterar den känslan av att vara ” oförskämd ” eftersom du är direkt? Inte säker på om mjukgörande uttalanden efter direktheten (till förmån för alla andra skulle ge förvirring?) – medium.com/@AshleaMcKay/…
• @Poidah Tyvärr har den delen jag inte har ’ tänkt på ännu.
• Vad sägs om att arrangera en visuell signal som Buffy föreslog att eleven i fråga skulle känna igen (eftersom OP naturligtvis skulle prata med dem om det i förväg), men att resten av klassen inte ’ t märkte. Eller kanske ännu bättre, helt enkelt göra det till en signal som OP ger till hela klassen (när jag håller upp ett ” rött ” -kort för att du, det betyder att du skriver ner din fråga och jag ’ kommer att prata med dig om det senare) och på det sättet är studenten inte ’ t singled ut och resten av klassen tycker inte ’ att OP är oförskämd. Att verka oförskämd kan skapa en giftig miljö i klassrummet.
• Naturligtvis borde det förmodligen inte ’ inte vara ett rött kort på grund av färgblindhet; kanske ett kort med något tydligt mönster på?
• Jag skulle tro att det att hålla ett kort kräver att eleven alltid letar efter kortet, vilket inte är ett bra antagande och förmodligen skulle orsaka mycket mer stress på eleven.

Jag vill kommentera en aspekt av frågan som inte direkt behandlas av andra svar.

Fysiskt olämpligt beteende: han kommer att lägga sig på golvet framför sitt säte […].

Kanske bör jag nämna att han lade sig ner på golvet framför sin plats i en nästan fosterställning efter att jag kommenterade. Huvudet låg på någons skor.

Jag minns tillbaka när jag gick i grundskolan, jag brukade ha detta beteende, men platser var också utanför klassrummet. När jag var stressad eller frustrerad skulle jag bara lägga mig på marken och helt enkelt göra ingenting. Medan jag var i det tillståndet skulle jag inte heller svara till någon, inte ens till mina bästa vänner. Du kunde dra mig och det skulle fortfarande inte finnas någon reaktion från mig. Jag kunde fortfarande tydligt lyssna och se vad som händer omkring mig, jag hade bara extrema svårigheter att kommunicera och flytta. Alla åtgärder jag ville vidta var i grund och botten blockerad på hjärnnivå. Under de närmaste timmarna skulle jag inte flytta förrän någon tog hand om mig.

Men jag kan inte säga om det här också gäller för din student, mest för att han är äldre nu än jag var.

Vad som följde är svårt att komma ihåg, men jag kommer att prova.

• En gång tog det så lång tid tills skolan slutade, så någon kom förbi och berättade om skolans slut. Vid den tiden var det nästan ingen som gick runt. Jag hade inget annat val än att stå upp och gå.

• Den andra gången antar jag att mina lärare drog mig till nästa bästa lediga rum och lämnade mig ensam med penna och papper på ett bord. Jag började inte skriva direkt, men efter en halvtimme fanns det text på papperet. Så på det sättet kunde de åtminstone ta reda på vad som var fel med mig.

Så ja, jag är på autismspektrumet, men tack till psykologer jag agera ganska normalt idag. Jag kan bara dela dessa minnen men jag kan inte simulera mitt gamla beteende och berätta hur jag skulle reagera på X.

Under hela skoltiden hade jag det vi kallar här i Tyskland en ” Sozialpädagoge ” (översätts till ” socialarbetare ”) som skulle sitta i klassen i bakgrunden och fånga situationer mellan personen med autism och resten av klassen. Ibland spelade vi bräd- eller kortspel tillsammans med min bästa vän. Socialarbetaren diskuterade senare dessa situationer med personen med autism i speciella lektioner eller till och med hemma. Detta hjälpte mig att bättre förstå människor och fatta lämpliga beslut. Detta kan dock kräva stöd från föräldrarna eftersom de måste ansöka om sådan hjälp.

Han sa till mig att hans föräldrar kommer att sparka honom ur huset om jag kontaktar dem så det händer definitivt inte.

Detta är olyckligt, men jag hoppas att informationen ovan fortfarande är till hjälp.