Gestion des élèves perturbateurs sur le spectre autistique

« ils » ne sont pas faits avec une mauvaise intention « 

Bien que les comportements perturbateurs des personnes autistes / autistes ne soient pas commis avec de mauvaises intentions, ils répondent généralement bien à des limites claires et à des commentaires. Un concept utile à considérer ici est la théorie de lesprit presque toujours avec des facultés affaiblies dans ce groupe.

Les personnes autistes ont une déficience dans la ToM; la capacité de comprendre les états mentaux tels que les pensées, les intentions et les croyances qui influencent les humains comportement. La ToM concerne lesprit et la manière dont il est nécessaire pour toutes les interactions humaines, telles que la compréhension, lexplication, la prédiction et la manipulation du comportement des autres (Adibsereshki et al., 2015 )

En conséquence, une communication ferme sur limpact sur les autres vaut la peine, » Je ne sais pas si vous savez que je (ou X) parlais, je voudrais terminer mon point sil vous plaît « . Vous devez proposer des limites explicites et claires concernant les comportements perturbateurs , alors pensez à envoyer par e-mail les politiques appropriées et reportez-vous au code de conduite et décrivez clairement les comportements qui entraîneront une escalade. traiter. Évitez lironie et le sarcasme car la pensée concrète et littérale est courante; la négativité ironique / sarcastique peut être mal interprétée, causant des dommages à la relation.Pensez à lui demander sil aimerait contacter quelquun dautre lorsque vous envoyez un e-mail, ce qui peut être un bon moyen dimpliquer ses parents sils empêchent le soutien.

Cela dit, les éloges semblent être efficaces avec les personnes autisme. Il a été démontré que les louanges diminuent les comportements perturbateurs dans une étude de 73 salles de classe autonomes de soutien à lautisme (Piotrowski et al). Essayez de faire autant de renforcement positif sur comportement non perturbateur que vous pouvez, sans être trop gênant. Létude de Piotroski (non publiée) a révélé que laugmentation minimale de 1,3 à 1,7 éloges (en moyenne) a produit un changement significatif du comportement perturbateur (p < 0,01).

Gelbar, Smith & Reichow (2014) a effectué un examen systématique du soutien des collèges aux étudiants autistes. Ils ont constaté 20 articles contenant une description directe des services ou des expériences des individus. Des interventions «non universitaires» ont été trouvées dans 45%, 9 études sur 20 examinées –

• Programmes de mentorat par les pairs (5 sur 9, 56%)
• Conseillers, aides ou agents de liaison affectés (5 sur 9, 56%)
• Implication des parents (3 sur 9, 33%)
• Des instances uniques utilisant des histoires sociales, des équipes de personnes handicapées, des groupes de soutien, la modélisation vidéo et des interventions cognitivo-comportementales ont également été décrites.

Une étude belge qui a examiné plus de 23 élèves par Van Hees, Moyson & Roeyers (2015) a recommandé «un encadrement plus complet et plus efficace des étudiants atteints de TSA». Que les structures de soutien « académiques » habituelles ne sont pas suffisantes pour les étudiants TSA, donc si un coaching est disponible dans votre établissement, il peut être utile de vous assurer que votre étudiant et les décideurs sont conscients de cette option utile.

Références:

Adibsereshki, N., Nesayan, A., Asadi Gandomani, R. , & Karimlou, M. (2015). Lefficacité de la formation à la théorie de lesprit sur les compétences sociales des enfants atteints de troubles du spectre autistique à haut fonctionnement . Journal iranien de neurologie infantile, 9 (3), 40-49.

Gelbar, NW, Smith, I., & Reichow, B. (2014) . Examen systématique darticles décrivant lexpérience et le soutien des personnes autistes inscrites à des programmes collégiaux et universitaires . Journal of Autism and Developmental Disorders, 44 (10), 2593-2601.

Piotrowski, Z., Erhart, A., Cidav, Z., Reisinger, E., Locke, J., Downey, M., & Mandell , DS (nd). Les effets de laugmentation des ratios de correction des éloges au comportement des enseignants sur les comportements perturbateurs chez les élèves autistes. Affiche de la conférence.

Van Hees, V., Moyson, T., & Roeyers, H. (2015). Expériences de lenseignement supérieur des étudiants atteints de troubles du spectre autistique: défis, avantages et besoins de soutien. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45 (6), 1673-1688.

Commentaires

• Oh wow, cest un excellent aperçu, merci!
• Cest ‘ est une excellente réponse. Jenvisage vivement de supprimer le mien.
• Veuillez ne pas ‘ t xLeitix. La question de la prise de décision et de la tutelle est une discussion importante. Je nai pas soulevé de questions dans mes commentaires, car vous avez très bien traité de la question complexe du consentement et du pouvoir. En Amérique également, létudiant peut exiger de ses parents quils paient leurs études universitaires, la honte ou le capacitisme intériorisé du parent ‘ peut être un problème important ici.
• @Poidah Jai fini par supprimer ma réponse. Stack Exchange a une tendance à ce que les premières réponses faciles comme mon propre flotteur vers le haut, et je crois vraiment que le vôtre couvre le sujet beaucoup mieux que le mien.
• @einpoklum. OMG. Jai manqué le paragraphe suivant de lexamen de Geblar ‘ sur les interventions  » non-académiques  » , ce qui, à mon avis, nétait pas lié à lexpérience universitaire pour une raison quelconque. Mais en le relisant à nouveau, il est très pertinent car il décrit des interventions sociales utiles qui aideraient dans la situation de Spark ‘. Jaurais aimé quil soit étiqueté  » social  » plutôt que  » non-académique « . Désolé pour cette erreur. Merci davoir insisté sur ce point. Très apprécié.

Peut-être que lélément clé de votre question est que lélève nest pas inscrit comme étudiant ayant des besoins spéciaux. Consultez le manuel de votre faculté, le code de conduite des étudiants, etc. pour voir quels remèdes sont disponibles en cas de comportement perturbateur en classe.Jai lu votre remarque selon laquelle «il ne peut pas contrôler la plupart de ces choses», mais il empiète sur les droits des autres élèves à tirer le meilleur parti des cours. Dans les établissements où jai enseigné, il y avait des dispositions pour retirer les élèves perturbateurs dune classe.

Bien que cela puisse sembler très dur, cela attirera peut-être lattention des parents de lélève et peut-être même commencer pour apporter à lélève laide dont il a besoin. Au minimum, cela supprimera une source de perturbation de votre classe.

Commentaires

• Une action disciplinaire est très susceptible de se terminer mal. Naviguer dans un processus disciplinaire est très difficile pour une personne autiste et stressant pour tout étudiant. Les systèmes disciplinaires sont rarement mis en place pour répondre aux besoins des personnes handicapées. Un stress supplémentaire a tendance à faire face aux difficultés résultant de lautisme et pourrait entraîner des perturbations plus importantes plutôt que moins importantes. De plus, une solution qui privilégie les droits des personnes handicapées par rapport à celles des personnes handicapées a des implications éducatives, elle va à lencontre des responsabilités de létablissement et dans certains endroits de la loi.
• @QthePlatypus une personne non officiellement enregistrée comme telle? Le PO a déclaré que létudiant na pas été identifié comme un étudiant ayant des besoins spéciaux, et jimagine donc quil ny a pas dexemptions à la politique universitaire en vigueur pour eux. Il semble que lélève et / ou ses parents essaient ‘ davoir leur gâteau et de le manger aussi ‘ en demandant un traitement spécial sans procédure suivante. Peut-être quune action administrative suffirait à amener lélève à être identifié de force comme ayant des besoins spéciaux afin déviter que laction ne se concrétise.
• @QthePlatypus De votre position, nimporte qui peut agir et revendiquer limmunité de réponse. 1. À moins quOP nait des qualifications non déclarées, personne à luniversité na diagnostiqué cet étudiant comme étant handicapé, et létudiant na pas non plus affirmé ce statut. 2. Une solution qui empiète sur le droit de beaucoup de tolérer le mauvais comportement de lun va à lencontre des responsabilités de linstitution. 3. Le retrait de lélève perturbateur peut augmenter la détresse de lélève ‘, mais cela fera à nouveau de la salle de classe un endroit paisible où lenseignement et lapprentissage peuvent avoir lieu.

Je ne crois pas que les explosions « non intentionnelles » dun tel élève soient inévitables et incontrôlables. Un élève autiste nest pas  » un mécanisme déterministe, comme aucun autre étudiant ne lest. Un tel élève peut apprendre à se comporter de manière appropriée. Le problème est que pour certaines personnes (du moins) de ce type, elles ne reconnaissent tout simplement pas les signaux de société que d’autres trouvent naturels.

Mais tout le monde peut apprendre. Et, comme tout type d’apprentissage, il peut avoir besoin Vous devrez peut-être également leur donner des moyens non perturbateurs pour répondre à leurs propres besoins. Vous pouvez en faire partie, même si ce serait votre choix de le faire. J’hésiterais à suggérer que c’est une exigence, car vous ont déjà tellement dexigences pour les autres étudiants.

Mais jai eu du succès avec dautres types de comportement « étrange » des élèves en « adoptant » lélève en tant que projet spécial. Si vous avez des heures de bureau régulières, ils risquent de ne pas être bien suivis. Dans ce cas, vous pouvez les inviter, ou même les obliger, à venir fréquemment chez vous. Une fois, quelques étudiants ont campé dans mon bureau pendant un semestre et cela a changé leur comportement d’apprentissage. Dans ce cas, le problème n’était pas de perturber les autres mais simplement détachement et incapacité apparente à apprendre.

En dehors de la classe, vous pouvez, doucement si possible, faire savoir à lélève que ses actions ne sont pas acceptables et doivent être redirigées dans une meilleure direction. Vous pouvez leur faire savoir que vous les appellerez en classe pour des explosions. (« John. Arrêtez! ». « John. Excusez-vous ».) Ils ne peuvent apprendre que sils peuvent (a) reconnaître le problème et (b) rediriger / sublimer leurs réactions « naturelles ».

Ignorer les explosions naidera pas. Se mettre en colère naidera pas. Mais vous pouvez essayer de rendre linévitable aussi non perturbateur que possible.

Une astuce que jessaierais dans cette situation est de donner à lélève quelques fiches sur lesquelles il pourra écrire des questions, etc. pendant le cours. Convainquez-les que sils rédigent les questions et les commentaires, plutôt que de les crier, vous vous en occuperez (heures de bureau, couloir …). Sils crient une question, montrez-leur simplement une carte vierge pour leur dire décrire. Rendez le signal évident, car ils ne traitent pas les signaux subtils normaux, en raison de leur état. Ils sont, par exemple, peu susceptibles de reconnaître votre froncement de sourcils.

Bien sûr, je ne peux pas garantir le succès, et différentes personnes réagiront différemment. En fait, si vous faites un « animal de compagnie » de lélève, les autres élèves peuvent lui en vouloir (comme cela sest produit dans le cas que jai décrit).

Mais vous devez comprendre quil existe de nombreux universitaires qui réussissent sur le spectre autistique. Par divers moyens, ils ont appris à agir d’une manière qui ne pose aucun problème à d’autres. Mais pour certains, au moins, cela signifie apprendre spécifiquement à jouer un rôle en tant que personne « normale ». Une personne, daprès mon expérience, a appris cela en rejoignant une troupe de théâtre.

Peut-être pas une vraie solution ici, mais, je lespère, une manière différente de penser les problèmes. Bonne chance.

Commentaires

• Les avoir «campés» dans votre bureau est admirable, mais si vous avez de nombreuses heures denseignement par semaine, ce ne sera pas le cas être une solution utile.
• @SolarMike, cétait uniquement pendant les heures de bureau affichées. Cela ne fonctionne pas ‘ t, bien sûr, si ces heures sont normalement remplies avec beaucoup délèves.

Mon expérience avec les élèves et collègues autistes est que sils savent quils sont sur le spectre, ils apprécient généralement de recevoir une rétroaction directe – il est difficile pour eux de Comprendre les nuances ou les «suggestions» et recevoir des règles claires sur les choses à ne pas faire les aide vraiment beaucoup.

Avez-vous un moyen de planifier une conférence individuelle après les cours avec lélève afin que vous puissiez discuter de la situation directement et établir des règles spécifiques?

Certains des comportements (tels que les éternuements bruyants et autres) seront très difficiles à réduire pour lélève, mais des interjections peuvent être répondues à avec une déclaration directe telle que «Veuillez attendre votre tour», et pour un comportement physique stimulant, il est certainement normal de leur demander de trouver un comportement différent, comme utiliser un jouet fidget, ou de sortir pour faire une pause sils «re se sentir simplement dépassé. Il ne sera probablement jamais possible d empêcher le comportement, mais il existe absolument des approches qui peuvent réduire leur impact sur les autres.

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• Merci moelleux. Excellent point. Avez-vous des conseils sur la façon de gérer ce sentiment dêtre  » impoli  » parce que vous êtes direct? Vous ne savez pas si adoucir les déclarations après la franchise (pour le bénéfice de tous les autres ajouterait de la confusion?) – medium.com/@AshleaMcKay/…
• @Poidah Malheureusement, je nai ‘ pas encore compris cette partie.
• Quen est-il de lorganisation dun visuel signal comme Buffy a suggéré que létudiant en question le reconnaîtrait (parce que OP en parlerait bien sûr avec eux à lavance), mais que le reste de la classe ne le remarquerait pas ‘. Ou peut-être mieux encore, faites-lui simplement un signal quOP donne à toute la classe (lorsque je montre une carte  » rouge  » à vous, cela signifie écrire votre question et je ‘ vous en parlerai plus tard) et de cette façon l’élève n’est pas ‘ isolé et le reste de la classe ne pense ‘ que OP est impoli. Paraître impoli pourrait créer un environnement toxique dans la classe.
• Bien sûr, cela ne devrait pas ‘ être un carton rouge à cause du daltonisme; peut-être une carte avec un motif clair dessus?
• Je pense que tenir une carte oblige lélève à toujours chercher la carte, ce qui nest pas une bonne hypothèse et causerait probablement beaucoup plus de stress sur lélève.

Je voudrais commenter un aspect de la question qui nest pas directement abordé par dautres réponses.

Comportement physiquement inapproprié: il va sallonger sur le sol devant son siège […].

Je devrais peut-être mentionner quil sest allongé par terre devant son siège dans une position presque fœtale après avoir fait un commentaire. Il avait la tête sur les chaussures de quelquun.

Me souvenant de lépoque où jétais à lécole primaire, je Javais ce comportement, mais les lieux se trouvaient également en dehors de la salle de classe. Chaque fois que jétais stressé ou frustré, je mallongeais par terre et ne faisais simplement rien. Tout en étant dans cet état, je ne répondais pas à personne, pas à mes meilleurs amis. Vous pouviez me traîner et il ny aurait toujours aucune réaction de ma part. Je pouvais toujours écouter clairement et voir ce qui se passe autour de moi, javais juste des difficultés extrêmes à communiquer et à bouger. Toutes les actions que je voulais entreprendre étaient essentiellement bloqué au niveau du cerveau. Pendant les heures suivantes, je ne bougerais pas tant que quelquun ne prendrait pas soin de moi.

Cependant, je ne peux pas dire si cela sapplique également à votre élève, principalement parce quil est plus âgé maintenant que je ne létais.

Ce qui a suivi est difficile à retenir, mais je vais essayer.

• Une fois, il a fallu tellement de temps pour que lécole se termine, alors quelquun est venu et ma parlé de la fin de lécole. À ce moment-là, il ny avait presque personne qui se promenait. Je navais pas dautre choix que de me lever et de partir.

• Lautre fois, je suppose que mes professeurs mont traîné dans la meilleure salle libre suivante et mont laissé seul avec un crayon et du papier Sur une table. Je nai pas commencé à écrire tout de suite, mais après une demi-heure, il y avait du texte sur le papier. Ainsi, ils pourraient au moins découvrir ce qui nallait pas chez moi.

Alors oui, je suis sur le spectre de lautisme, mais grâce aux psychologues, je agir assez normalement aujourdhui. Je ne peux que partager ces souvenirs mais je ne peux pas simuler mon ancien comportement et dire comment je réagirais à X.

Pendant toute la période scolaire, jai eu ce que nous appelons ici en Allemagne un  » Sozialpädagoge  » (se traduit par  » travailleur social « ) qui sasseyait dans la classe en arrière-plan pour capturer des situations entre la personne autiste et le reste de la classe. Parfois, nous jouions à des jeux de société ou de cartes avec mon meilleur ami. Le travailleur social discutait plus tard de ces situations avec la personne avec autisme dans des cours spéciaux ou même à la maison. Cela ma aidé à mieux comprendre les gens et à prendre les décisions appropriées. Cependant, cela pourrait nécessiter le soutien des parents car ils doivent demander une telle aide.

Il ma dit que ses parents le mettraient à la porte de la maison si je les contacte, donc ce nest certainement pas le cas.

Cest malheureux, mais jespère que les informations ci-dessus seront toujours utiles.