Megjegyzés – nem vagyok matematikatanár; Választ kérek egy matematikatanártól.
Miközben a fiamnak segítettünk az 5. osztályos házi feladatok ellátásában, egy válaszunk rossz volt. Nem vagyok biztos abban, hogy egyetértek a könyvvel, és szeretném megnézni, van-e erre vonatkozó szabály. A feladat az, hogy megírja a kifejezés kifejezését .
A probléma a 30/2/3 mínusz 11 . Ezt kétféleképpen olvashatja: “Harminc [szünet] kétharmada mínusz tizenegy” “Harminc [szünet] kétharmada mínusz tizenegy”
A válaszunk (2/3 * 30) – 11 és tudjuk, hogy a zárójelek itt nem számítanak. Ez egybeesik azzal a ténnyel is, hogy a 30 osztható 3-mal. A könyv válasza 2/3 * (30 – 11) .
Van ennek konkrét oka? Elírási hiba?
Hozzáfűzöm, hogy a könyv felsorolja a következő választ: A 8 1/4-szerese 11-gyel nőtt 1/4 * 8 + 11 amelyek helyesek. Egészen hasonlónak tűnik.
Megjegyzések
- Tartsa szem előtt a műveletek sorrendjét. De úgy értelmezném, hogy $ 2/3 \ szorosa 30 -11 $.
- Mivel a " " ebben az összefüggésben a szorzást jelzőként olvasva egyetértek azzal, hogy $ 2/3 \ -szer 30 – 11 $ van, amely a műveletek sorrendjét használva az Ön válasza lenne (és nem a könyv ' s!).
- Hozzátehetem, hogy a jelenlegi írás szerint jobban megfelel a math.SE fájlnak. De szerintem jó kérdés, ha alkalmazkodunk ahhoz, hogyan fogalmazzunk meg ilyen problémákat oktatási kontextusban.
Válasz
úgy hangzik, hogy a tankönyvnek vannak rosszul megírt és homályos kérdései. nincs oka annak, hogy az egyik példa “jobb” lenne az első példában. Ez egyszerűen attól függ, hogyan értelmezi a szavakat. Meglepődnél, hogy valóban sok tankönyv tartalmaz-e hasonló kérdések homályosságát néhány kérdésben, és enyhén szólva is aggályos …. tartsd fenn a fiam matematika tanításának jó munkáját! Ez valójában jó nyitás lehet arra, hogy egy szép beszélgetést folytassunk vele a jelenlévő kétértelműségekről, és arra késztetjük, hogy hasonló kérdésekkel álljon elő hasonló kérdéssel.
Hozzászólások
- Köszönöm, megteszem.