Gestire studenti distruttivi sullo spettro dellautismo

“non hanno finito con cattive intenzioni”

Sebbene i comportamenti dirompenti da parte di persone con autismo / persone con autismo non siano fatti con cattive intenzioni, di solito rispondono bene a confini e feedback chiari. Un concetto utile da considerare qui è Theory of Mind (ToM), qualcosa che quasi sempre menomati in questo gruppo.

Gli individui con autismo sono menomati in ToM; la capacità di comprendere stati mentali come pensieri, intenzioni e convinzioni che influenzano lumano comportamento. ToM riguarda la mente e come è necessaria per tutte le interazioni umane, come la comprensione, la spiegazione, la previsione e la manipolazione del comportamento degli altri (Adibsereshki et al., 2015 )

Di conseguenza, vale la pena comunicare in modo deciso sullimpatto sugli altri,” Non sono sicuro che tu sappia che io (o X) stavo parlando, vorrei concludere il mio punto per favore “. Dovresti offrire confini chiari e espliciti sui comportamenti di disturbo , quindi valuta la possibilità di inviare tramite email le norme appropriate, fare riferimento al codice di condotta e descrivere comportamenti chiari che si tradurranno in unescalation processi. Evita lironia e il sarcasmo poiché il pensiero concreto e letterale è comune; la negatività ironica / sarcastica può essere interpretata erroneamente causando danni alla relazione.Considera lidea di chiedergli se vorrebbe contattare qualcun altro quando invii unemail, il che potrebbe essere un buon modo per coinvolgere i suoi genitori se stanno impedendo il sostegno.

Detto questo, le lodi sembrano essere efficaci con le persone con autismo. È stato dimostrato che le lodi diminuiscono il comportamento dirompente in uno studio su 73 classi autonome di supporto per lautismo (Piotrowski et al). Prova a spremere il più comportamento non distruttivo come puoi, senza essere troppo imbarazzante. Lo studio di Piotroski (non pubblicato) ha rilevato che laumento minimo da 1,3 a 1,7 elogi (in media) ha prodotto un cambiamento significativo nel comportamento dirompente (p < 0,01).

Gelbar, Smith & Reichow (2014) ha fatto una revisione sistematica del sostegno universitario per studenti con autismo. Hanno scoperto 20 articoli che avevano una descrizione di prima mano dei servizi o delle esperienze degli individui. Interventi “non accademici” sono stati trovati nel 45%, 9 studi su 20 esaminati –

• Programmi di mentoring tra pari (5 su 9, 56%)
• Consiglieri, assistenti o collegamenti assegnati (5 su 9, 56%)
• Coinvolgimento dei genitori (3 su 9, 33%)
• Sono state descritte anche singole istanze che utilizzano storie sociali, team di disabilità, gruppi di supporto, modelli video e interventi cognitivi comportamentali.

Uno studio dal Belgio che ha esaminato oltre 23 studenti di Van Hees, Moyson & Roeyers (2015) ha raccomandato “un coaching più ampio ed efficace degli studenti con ASD”. Che le solite strutture di supporto “accademiche” non sono sufficienti per gli studenti ASD, quindi se il coaching è disponibile presso il tuo istituto, potrebbe valere la pena assicurarti che il tuo studente e qualsiasi decisore siano a conoscenza di questa utile opzione.

Riferimenti:

Adibsereshki, N., Nesayan, A., Asadi Gandomani, R. , & Karimlou, M. (2015). Lefficacia delladdestramento alla teoria della mente sulle abilità sociali dei bambini con disturbi dello spettro autistico ad alto funzionamento . Iranian Journal of Child Neurology, 9 (3), 40–49.

Gelbar, NW, Smith, I., & Reichow, B. (2014) . Revisione sistematica di articoli che descrivono lesperienza e il sostegno degli individui con autismo iscritti a programmi universitari e universitari . Journal of Autism and Developmental Disorders, 44 (10), 2593-2601.

Piotrowski, Z., Erhart, A., Cidav, Z., Reisinger, E., Locke, J., Downey, M., & Mandell , DS (nd). Gli effetti dellaumento del rapporto di lode al comportamento degli insegnanti sui comportamenti dirompenti tra studenti con autismo. Poster della conferenza.

Van Hees, V., Moyson, T., & Roeyers, H. (2015). Esperienze di istruzione superiore di studenti con disturbi dello spettro autistico: sfide, benefici e necessità di supporto. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45 (6), 1673-1688.

Commenti

• Oh wow, è unottima panoramica, grazie!
• Questo ‘ è unottima risposta. Considera vivamente di eliminare il mio.
• Per favore, don ‘ t xLeitix. La questione del processo decisionale e della tutela è una discussione importante. Non ho sollevato il problema nei miei commenti poiché hai trattato abbastanza bene la complessa questione del consenso e del potere. Anche in America, lo studente può richiedere ai genitori di pagare per il college, la vergogna o labilità interiorizzata del genitore ‘ potrebbe essere un problema significativo in gioco qui.
• @Poidah ho finito per cancellare la mia risposta. Stack Exchange ha la tendenza a rispondere facilmente alle prime risposte come il mio fluttuare verso lalto, e credo davvero che il tuo copra largomento molto meglio del mio.
• @einpoklum. Oh mio Dio. Ho perso il paragrafo successivo della recensione di Geblar ‘ sugli interventi ” non accademici ” , che per qualche motivo pensavo non fosse correlato allesperienza del college. Ma rileggendolo di nuovo, è molto rilevante in quanto descrive utili interventi sociali che aiuterebbero nella situazione di Spark ‘. Avrei voluto che fosse etichettato come ” sociale ” anziché ” non accademico “. Mi dispiace per lerrore. Grazie per aver spinto il punto però. Molto apprezzato.

Forse la parte fondamentale della tua domanda è che lo studente non lo è registrato come studente con bisogni speciali. Controlla il manuale della tua facoltà, il codice di condotta degli studenti, ecc. Per vedere quali rimedi sono disponibili per il comportamento distruttivo in classe.Ho letto la tua osservazione che “non può controllare la maggior parte di queste cose”, ma sta lendo i diritti degli altri studenti di ottenere il massimo dalle lezioni. Negli istituti in cui ho insegnato, cerano disposizioni per rimuovere gli studenti disturbanti da una classe.

Anche se può sembrare molto duro, forse attirerà lattenzione dei genitori degli studenti e forse inizierà per ottenere allo studente laiuto di cui ha bisogno. Come minimo, rimuoverà una fonte di interruzione dalla tua classe.

Commenti

• È molto probabile che lazione disciplinare finisca male. Navigare in un processo disciplinare è molto difficile per una persona con autismo e stressante per qualsiasi studente. I sistemi disciplinari sono raramente istituiti per far fronte alle esigenze delle persone con disabilità. Lo stress aggiuntivo tende a far fronte alle difficoltà derivanti dallautismo e potrebbe comportare un disturbo maggiore piuttosto che minore. Inoltre, una soluzione che privilegi i diritti dei disabili rispetto a quelli dei disabili ha accesso alle implicazioni educative, va contro le responsabilità dellistituzione e in alcuni punti la legge.
• @QthePlatypus Questo si applicherebbe a una persona non ufficialmente registrata come tale? Il PO ha affermato che lo studente non è stato identificato come studente con bisogni speciali, e quindi immagino che non ci siano esenzioni alla politica universitaria in vigore per loro. Sembra che lo studente e / oi suoi genitori stiano cercando di ‘ avere la loro torta e mangiarla anche lei ‘ richiedendo un trattamento speciale senza procedura seguente. Forse sarebbe sufficiente avviare unazione amministrativa per far sì che lo studente venga identificato con la forza come bisogni speciali al fine di impedire che lazione si concretizzi ..
• @QthePlatypus Dalla tua posizione, chiunque può agire e rivendicare limmunità dalla risposta. 1. A meno che lOP non abbia qualifiche non dichiarate, nessuno alluniversità ha diagnosticato questo studente come disabile, né lo studente ha affermato tale status. 2. Una soluzione che lede il diritto di molti di tollerare il cattivo comportamento di uno va contro le responsabilità dellistituzione. 3. Rimuovere lo studente che disturba può aumentare langoscia dello studente ‘, ma renderà la classe ancora una volta un luogo pacifico in cui insegnare e apprendere.

Non credo che le esplosioni “involontarie” di uno studente del genere siano inevitabili e incontrollabili. Uno studente autistico non lo è ” un meccanismo deterministico, proprio come nessun altro studente lo è. Un tale studente può imparare a comportarsi in modo appropriato. Il problema è che per alcune (almeno) queste persone semplicemente non riconoscono i segnali sociali che gli altri trovano naturali.

Ma chiunque può imparare. E, come qualsiasi tipo di apprendimento potrebbe aver bisogno di essere istruito. Potrebbe anche essere necessario fornire loro modi non dirompenti per soddisfare le proprie esigenze. Puoi farne parte, anche se sarebbe una tua scelta farlo. Esiterei a suggerire che è un requisito, poiché hanno già tanti requisiti per gli altri studenti.

Ma ho avuto successo con altri tipi di comportamenti “strani” degli studenti “adottando” lo studente come progetto speciale. Se svolgi un orario di ufficio regolare, potrebbero non essere ben frequentati. In tal caso puoi invitare, o persino richiedere, loro di venire da te frequentemente. Una volta ho avuto un paio di studenti che erano praticamente accampati nel mio ufficio per un semestre e questo ha cambiato il loro comportamento di apprendimento. In questo caso il problema non era linterruzione degli altri, ma solo distacco e apparente incapacità di apprendere.

Fuori dalla classe puoi, con delicatezza se possibile, far sapere allo studente che le sue azioni non sono accettabili e devono essere reindirizzate in una direzione migliore. Puoi far loro sapere che li chiamerai in classe per gli sfoghi. (“John. Stop!”. “John. Apologize”.) Possono imparare solo se possono (a) riconoscere il problema, e (b) reindirizzare / sublimare le loro reazioni “naturali”.

Ignorare gli sfoghi non aiuta. Arrabbiarsi non aiuta. Ma puoi provare a rendere linevitabile il più non distruttivo possibile.

Un trucco che proverei in questa situazione è di dare allo studente alcune schede su cui può scrivere domande, ecc. durante la lezione. Convincili che se scrivono domande e commenti, invece di gridarli, che ti occuperai di loro (orari di ufficio, corridoio …). Se gridano una domanda, mostra loro un biglietto vuoto come segnale per scrivere. Rendi il segnale ovvio, poiché non elaborano i normali segnali sottili, a causa delle loro condizioni. Ad esempio, è improbabile che riconoscano il tuo cipiglio.

Ovviamente, non posso garantire il successo, e persone diverse reagiranno in modo diverso. Infatti se fai un “animale domestico” dello studente gli altri studenti potrebbero risentirne (come è successo nel caso che ho descritto).

Ma devi capire che ci sono molti accademici di successo nello spettro autistico. Con vari mezzi hanno imparato ad agire in un modo in cui gli altri non trovano problemi. Ma per alcuni di loro, almeno, significa imparare specificamente a svolgere un ruolo come una persona “normale”. Uno, nella mia esperienza, lo ha imparato unendosi a un gruppo teatrale.

Forse non è una vera soluzione qui, ma, spero, un modo diverso di pensare ai problemi. Buona fortuna.

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• Averli “accampati” nel tuo ufficio è ammirevole, ma se hai molte ore di insegnamento alla settimana non essere una soluzione utile.
• @SolarMike, era solo durante lorario di ufficio registrato. ‘ non funziona, ovviamente, se quelle ore sono normalmente riempite con molti studenti.

La mia esperienza con studenti e colleghi autistici è che se sono consapevoli di sono nello spettro, in genere apprezzano avere un feedback diretto dato loro – è difficile per loro annullare Comprendere sfumature o “suggerimenti” e ricevere regole chiare sulle cose da non fare in realtà li aiuta molto.

Hai un modo per programmare una conferenza individuale dopo le lezioni con lo studente in modo da poter discutere direttamente la situazione e stabilire alcune regole specifiche?

Alcuni comportamenti (come starnuti rumorosi e simili) saranno molto difficili da ridurre per lo studente, ma è possibile rispondere alle interiezioni con unaffermazione diretta come “Attendi il tuo turno” e per un comportamento di stordimento fisico è certamente giusto chiedere loro di trovare un comportamento diverso come usare un giocattolo irrequieto, o di uscire per fare una pausa se ” semplicemente sentirsi sopraffatti. Probabilmente non sarà mai possibile prevenire il comportamento, ma ci sono assolutamente approcci che possono ridurre il loro impatto sugli altri.

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• Grazie birichino. Ottimo punto. Hai qualche consiglio su come gestire quella sensazione di essere ” scortese ” perché sei diretto? Non sono sicuro che le dichiarazioni ammorbidenti dopo limmediatezza (a beneficio di tutti gli altri aggiungerebbero confusione?) – medium.com/@AshleaMcKay/…
• @Poidah Sfortunatamente, quella parte non lho ancora ‘ capito.
• Che dire della disposizione di unimmagine un segnale come Buffy ha suggerito che lo studente in questione avrebbe riconosciuto (perché OP ovviamente ne avrebbe parlato con loro in anticipo), ma che il resto della classe non avrebbe ‘ notato. O forse ancora meglio, rendilo semplicemente un segnale che OP dà allintera classe (quando tengo in mano una carta ” rossa ” per tu, significa scrivere la tua domanda e io ‘ te ne parlerò più tardi) e in questo modo lo studente non è ‘ scelto out e il resto della classe ‘ non pensa che lOP sia scortese. Apparire scortese potrebbe creare un ambiente tossico in classe.
• Ovviamente probabilmente non dovrebbe ‘ essere un cartellino rosso a causa del daltonismo; forse una carta con un motivo chiaro su di essa?
• Penso che per tenere in mano una carta lo studente sia sempre alla ricerca della carta, il che non è un buon presupposto e probabilmente causerebbe molto più stress sullo studente.

Vorrei commentare un aspetto della domanda che non viene affrontato direttamente da altre risposte.

Comportamento fisicamente inappropriato: si sdraierà sul pavimento davanti al suo posto […].

Forse dovrei menzionare che si è sdraiato sul pavimento davanti al suo posto in una posizione quasi fetale dopo che ho fatto un commento. La sua testa era sulle scarpe di qualcuno.

Ricordando quando ero alle elementari, io Avevo questo comportamento, ma i luoghi erano anche al di fuori dellaula. Ogni volta che ero stressato o frustrato mi sdraiavo a terra e semplicemente non facevo nulla. Pur essendo in quello stato, non rispondevo a nessuno, nemmeno ai miei migliori amici. Potresti trascinarmi in giro e non ci sarebbe ancora alcuna reazione da parte mia. Potevo ancora ascoltare chiaramente e vedere cosa mi stava succedendo, avevo solo difficoltà estreme nel comunicare e nel muovermi. Qualsiasi azione che volevo fare era sostanzialmente bloccato a livello del cervello. Per le prossime ore non mi muovo finché qualcuno non si prende cura di me.

Tuttavia non posso dire se questo si applica pienamente anche al tuo studente, soprattutto perché è più grande ora di quanto lo fossi io.

Ciò che è seguito è difficile da ricordare, ma ci proverò.

• Una volta ci è voluto così tanto tempo prima che la scuola finisse, quindi qualcuno è venuto e mi ha parlato della fine della scuola. A quel tempo non cera quasi nessuno in giro. Non avevo altra scelta che alzarmi in piedi e andarmene.

• Laltra volta immagino che i miei insegnanti mi abbiano trascinato nella successiva stanza libera migliore e mi abbiano lasciato solo con carta e matita su un tavolo. Non ho iniziato a scrivere subito, ma dopo mezzora cera del testo sulla carta. In questo modo avrebbero potuto almeno scoprire cosa cera di sbagliato in me.

Quindi sì, sono nello spettro dellautismo, ma grazie agli psicologi ho agisco in modo abbastanza normale oggi. Posso solo condividere questi ricordi ma non posso simulare il mio vecchio comportamento e dire come avrei reagito a X.

Durante tutto il periodo scolastico ho avuto quello che chiamiamo qui in Germania un ” Sozialpädagoge ” (si traduce in ” assistente sociale “) che si trovava in classe sullo sfondo catturando situazioni tra la persona con autismo e il resto della classe. A volte giocavamo a giochi da tavolo o di carte insieme al mio migliore amico. Lassistente sociale discuteva successivamente queste situazioni con la persona con autismo in lezioni speciali o anche a casa. Questo mi ha aiutato a capire meglio le persone e a prendere decisioni appropriate. Tuttavia, questo potrebbe richiedere il supporto dei genitori in quanto devono richiedere tale aiuto.

Mi ha detto che i suoi genitori lo avrebbero cacciato di casa se li contatto, quindi questo sicuramente non sta accadendo.

Questo è un peccato, ma spero che queste informazioni sopra siano ancora utili.